Több intelligencia, egy új módja az oktatásnak
Ki nem hallotta a "mai gyerekek" kifejezését vagy címkéjét? Nagyon gyakori, hogy ezt a beszélgetési beszélgetésekben hallják, főként a legfiatalabbak megalakulásához kapcsolódó beszélgetéseken, hiszen egy pillantásra látható, hogy az oktatás módja változik. Ez nem jelenti azt, hogy nem sem jobb, sem rosszabb, más, mivel az eszközök, a társadalom is megváltozott ... állandó fejlődésben élünk.
Hogyan alakult ki a gyermekkori oktatás az elmúlt években? Ha visszatérünk az 1970-es Általános Oktatási Törvényhez, abban a pillanatban, amikor hozza létre az óvodát A két és három év közötti gyermekek esetében az oktatási rendszerben a két évesnél fiatalabb gyermekek számára hiányosság áll fenn, így abban a pillanatban létrejönnek a magánközpontok, az úgynevezett nappali központok. És ahogy maga a szó is jelzi, az óvodában gondoskodtak a gyerekekről, de először nem vettek fontolóra oktatási megközelítést.
Így született meg a korai gyermekkori oktatás
Ez a koncepció idővel fejlődött. A mai május 3-i 2/2006. Sz. Törvény az oktatási rendszer első jogaként jelenik meg, amely jelzi a korszakot gyermeknevelés a gyermek születésétől hat éves korig.
Ebben az alkalomban és abban a szakaszban, amikor összpontosítunk, az első oktatási ciklus ismert Óvoda, amely a gyermek születésétől 3 évig terjed. A családok, akik gyermekeiket óvodába töltik, jelenleg azért teszik, mert megértik, hogy oktatási és önkéntes jellegű, és végső célja a gyermekek megfelelő fizikai, érzelmi, társadalmi és szellemi fejlődése.
Így az óvoda fokozatosan figyelemmel kíséri az affektív fejlődést, a testellenőrzés mozgását és szokásait, a kommunikáció és a nyelv megnyilvánulásait, az együttélés elemi szabályait és a társadalmi kapcsolatot, valamint a gyermek fizikai és társadalmi jellemzőinek felfedezését. közeg, amelyben a gyerekek élnek. Ez megkönnyíti azt is, hogy a gyerekek pozitív és kiegyensúlyozott képet kapjanak magukról, és megszerzik személyes autonómia
Többféle intelligencia az óvodában
Minden óvoda egy másik oktatási projektet is használ, amely megfelel a legfiatalabb gyermekek igényeinek. A nemomarlin óvodákra jellemző innovatív módszertantól kezdve az „elmélet szerint” alapul.Több intelligenciaHoward Gardner.
Bár ezek a nyolc többszörös intelligencia minden emberben jelen vannak, nem mindegyikük ugyanúgy fejlődik. Mint mindig, minden gyermek egy világ, és személyre szabott fejlődéssel rendelkezik.
1. Nyelvészeti-verbális intelligencia: a szavak és a nyelv használatának képessége a gondolatok kifejezésére.
2. Logikai-matematikai intelligencia: logikai érvelés, számok és matematikai és aritmetikai törvények kezelése, valamint a problémamegoldás egyszerűsége.
3. Természettudományi intelligencia: képes megérteni az állatok és növények közötti kapcsolatot a környezetükkel és az emberekkel.
4. Vizuális-térbeli intelligencia: az a képesség, hogy képesek legyenek feldolgozni az adatokat három dimenzióban, azaz a képek, színek, terek és számok összekapcsolására.
5. Zenei intelligencia: képesek érzékelni a különböző zenei formákat és
fejezd ki magadat velük.
6. Kinestetikai-testes intelligencia: A test és a lélek azon képességét írja le, hogy együtt dolgozzon az ötletek kifejezése, a gondolatok kommunikálása és a tevékenységek létrehozása érdekében.
7. Intrapersonális intelligencia: azok, akik képesek megismerni magukat, azonosítani és kifejezni az érzelmeket és érzéseket, és szabályozniuk kell viselkedésüket
8. Interperszonális intelligencia: az a képesség, hogy megértsük mások tudását, hogy hogyan kapcsolódjanak másokhoz, és képesek legyenek alkalmazkodni a különböző társadalmi csoportokhoz.
Nem szabad elfelejtenünk a gyermek motoros fejlődését, ami általános fejlődésének meghatározó. Mindig szem előtt tartjuk a családi iskola kötésének fontosságát, mivel a család a gyermek szocializációjának első ügynöke, ezért mindig együtt kell járnunk. A világ minden gyermeke, és ezért minden gyermek egy másik fejleményt fog elérni, amelyhez percek óta alkalmazkodni fogunk.
Mónica Rodríguez Hernando. Madridi Nemomarlin Butarque gyermekiskola igazgatója.
