Ötletek, hogy jobban megértsék és fejlesszék az osztályban
az a tanítást személyre kell szabni és adjon lehetőséget arra, hogy minden hallgató felfedezze a legerősebb intelligenciáit, és ezért válassza ki a tanuláshoz legmegfelelőbb utat. A szülők szerepe elengedhetetlen ahhoz, hogy megértsük gyermekeik legfejlettebb intelligenciáit. Így képesek lesznek kommunikálni őket az iskolában, és segítenek a tanároknak, hogy jobban megértsék diákjaikat.
Azonban azok, akik jobban ismerik a készségeiket, mint bárki, bár néha inkább csak akadémiai jellegűek (nyelvi, logikai-matematikai, zenei vagy kinestetikai készségek). Jó és előkészített tanításban van, ahol a tanárok olyan adatokat gyűjthetnek, amelyek kiegészítik a hallgató profilját, és segítik a szülőket, hogy a készségeik vagy tehetségük alapján fokozzák gyermekük tanulását.
Természetesen ez a családban, a bizalomban lesz, ahol például a gyermekek egyértelműen érzelmi intelligenciát (intra- és interperszonális) fognak nyilvánítani. Az iskolai korban nehezen ismerhető, érzelmek ellenőrzése, az egocentricitás maradványainak leküzdése, az otthonukra vonatkozó meggyőződésük vitatása a többi tag ellen. Az érzelmek irányításának és kiegyensúlyozásának bonyolult feladata a magatartás irányítása és a családban való újraélesztése.
Ötletek a jobb megértéshez: hogyan lehet felfedezni a diákok tehetségét
Szükséges, hogy mindegyik intelligencia készségei jól megismerhetők legyenek, hogy megértsék őket, és ki tudják használni őket, valamint olyan tevékenységeket tervezzenek, amelyek lehetővé teszik fejlődésüket.
A tanulókban viszonylag könnyű felismerni például a szó képességét vagy ajándékát, figyelemmel kíséri őket egy csapatban, vitatkozva, vitában ... Vagy egyszerűen egy színházi mű bemutatásával, amellyel kétségtelenül tudjuk, hogy kinek van fája színész. Hasonlóképpen, a ritmust a szóbeli olvasás, a sport vagy a vizuális-motoros koordináció tevékenységeiben fedezzük fel, a dalok vagy a versek deklamációja során. A nyelvi, zenei és kinestetikai intelligenciák sok nyomot adnak a pedagógusnak.
A notebookok bemutatásának sorrendjeés a sémákban, fogalmi térképekben, táblázatokban és grafikonokban szervezett hierarchia megfelelő térbeli intelligenciát, még logikai matematikai jelzést is jelent. A mentális képek használatában, a tervek, a festmények és a rajzok megalkotásában, illetve a diagramok készítésének képességében és a dolgok megalkotásában, illetve a dolgok megalkotásában megmutatkozó diákok világosan feltárják a világról alkotott képet.
A munka szigorúsága, logikai megoldások megtalálásának képessége, logikai játékok vagy tevékenységek is jeleznek egy matematikai tehetséget, és a legtöbb esetben egyetértenek egy jó reflexiós gondolattal és megfelelő koncentrációval, a szint szintjével. az intrapersonális intelligencia fejlesztése. A matematikai intelligencia kifejlesztéséhez például a nyitott megoldással kapcsolatos problémákat jelentő tevékenységeket általában a diákok használják fel azok megoldására.
Szociális kapcsolatok, mind az osztálytermi tevékenységekben, mind a mélyedésekben világos interperszonális intelligencia, karizmatikus emberek, diákok, akik az osztályvezetőként vagy nem vezetőként sokat jelentenek a csoport többi tagjának.
A diákok megfigyelése, nagyszerű gondolkodási képességgel, kapcsolatok kialakításával, a természeti világ észlelésének integrációjával és kommunikációjával, amely szintén nyilvánvalóan kívánja tudni, hogyan működnek a dolgok, egyértelműen egy naturalista készségre vagy intelligenciára utal, és kiemelkedik a kutatási tevékenységekben, függetlenül attól, hogy milyen kicsi .
Ennek az innovatív oktatási stratégiának számos előnye van, amely az iskolába járást, a megértést és a fejlődést foglalja magában: sikerül tiszteletben tartania az emberek közötti többszörös különbségeket, és ennek következtében a különböző módszerek között, amikor a tanulás útját nyomon követik. Ezzel egyidejűleg sokkal jobban jutalmazza és ösztönzi munkánkat, hiszen ez - és különösen az első korban - a izgalmas kihívás, hogy felfedezzük azokat az erősségeket, amelyek javítják őket.
Bár végül úttörőnek számít, ez az elmélet tiszteletben tartja azt, amit mindannyian elfogadunk: hogy más vagyunk, másképp gondolkodunk, és egyenlőtlenül, nem jobb vagy rosszabbul tanulunk, csak más.
A mi feladatunk az, hogy azonosítsuk és fejlesszük azt, amit a legjobban teszünk: kiválósági területünk, hiszen csak erősségeinkre támaszkodva találjuk meg a gyengeségek kezeléséhez szükséges motivációt és önbecsülést.
Sara Lladó. Tanár és elsődleges koordinátor a Colegio Orvalle-nál
