Házi feladat, mi a helyzet?
A nyílt vita mellett arról, hogy megfelelő-e, hogy diákjaink hazaérkezzenek, ha hátizsákjukat betöltötték, hogy folytassák a munkát egy ideig, a szülőknek nehéz a kérdés, hogy tudjuk, milyen szerepet kell vállalnunk az iskolai feladatok megjelenésekor . Ülünk velük? Segítünk nekik az első lépésekben? Nézzük? Hagyjuk őket egyedül? A legfontosabb a feladatok megértésének megértése.
Ez egy ismétlődő téma a média térben. Feladatok igen vagy vámok, nem? Ez a tanév a szülők egyfajta sztrájkával kezdődött Franciaországban, aki nem volt hajlandó időt szentelni gyermekeik feladataira. Spanyolországban, Valenciában, az apa még azt is felvetette, hogy az igazságszolgáltatási eljárás során elszenvedte, hogy naponta több órát szentel az utódai feladatainak problémáinak megoldására.
Az igazság azonban az, hogy a feladatok megfelelőségéről szóló vitán kívül azok a valóságok, amelyek meglehetősen elterjedtek a körülöttünk lévő országokban. És a szülők, függetlenül attól, hogy megértik-e a házi feladatok okát, találkoznak ezzel a problémával, amikor elérik az Elemi Oktatás bizonyos pontjait. Előfordulhat, hogy mielőtt otthon kellett volna befejezni néhány kézműves munkát, támogassák a finom motoros készségeket, vagy ösztönözzék az olvasást különleges odaadással, de hat éves koruktól kezdve, amikor a gyerekek minden nap szabályozott és korlátozott feladatot kapnak házakat.
Melyek a házi feladatok?
Elengedhetetlen, hogy megértsük, mit kell tennünk családként a kötelességeinkkel szemben megértsék a feladatok pedagógiai értelmeit. Amint azt az UNED elnöke magyarázta Emilio López-Barajas"A feladatok jósága az iskola utáni órákban abban a képességben rejlik, hogy a gyermekekben önálló munkát kell előidézniük." Ez a szokás, amely a legkorábbi gyermekkorból délután ismétlődik, holnap lesz erény, és olyan felnőttet hoz létre, aki képes szembenézni a kihívásokkal és az erőfeszítéssel, ami azt jelenti, hogy leküzdje őket ”.
Ebben az értelemben nagyon fontos ezt szem előtt tartani a feladatok „autonóm munka”. Ellentétben azokkal a feladatokkal, amelyeket a tanuló az osztályteremben végez, intenzív éberséggel és a tanár irányával, a többi osztálytárs körülvéve, a gyermek egyedül van a házi feladat előtt, és több belső akadályt kell leküzdenie hogy sikerüljön a helyzetben: lustaság, elfelejtés, az ismeretlen félelem, a gondolkodás és a stratégiák fejlesztésének képessége, kitartás *
Később, az elsődleges szakasz végén és a későbbi tanfolyamok során, a feladatok a hallgatót is megkönnyítik a fogalmak rögzítésére. Az osztály tanárának magyarázatai lehetővé teszik az első racionális megközelítés elvégzését egy olyan információsorozathoz, amelyet a gyermek először kap. De egyetlen vizualizáció nem aktiválja az agyi mechanizmusokat, amelyek az információt állandóan rögzítik a memóriában.
Ezenkívül az osztályon kívüli tanulás segít rendszerezni azokat az elképzeléseket, amelyek az osztályokban rendezett módon, az egyes magyarázatok nehézségeire reagálhatnak. A könyv vagy a jegyzetek áttekintése, a kiegészítő információk keresése és a tanulmányi anyagok, mint a fogalmi térképek és térképek kidolgozása végül garantálja, hogy ezt a folyamatot betartják.
És végül A házi feladatokkal a gyerekeknek lehetőségük van arra, hogy alapvető érzéseket fejlesszenek ki a személyes fejlődésükért, mint a bizalom, a jó munkával való büszkeség, az a felismerés, hogy a bonyolultnak tűnő erőfeszítések erőfeszítéssel teljesültek, vagy az a gondolat, hogy képesek legyenek saját idejüket és kötelezettségeiket kezelni.
Alicia Gadea
tanács: Prof. Emilio López Barajas, Az UNED professzora
