Írás megkezdése: a pálmáktól a betűkig

Hogyan lehetséges, hogy mindössze három év alatt a gyerekek képesek átjutni a szinte nem tudta, hogyan kell felvenni egy ceruzát, hogy képesek legyenek nyomon követni az összes betűt és számot? így elkezdenek gyermekeket írni és elhaladnak a pálmáktól a betűkig.

Mind a szülők, mind a tanárok csodálkoznak gyermekeink és diákjaink csodálatos fejlődéséről a csecsemő ciklus kezdetétől az elsődleges eléréséig. Csodálatosnak tűnik, de nem. Ez egy módszertani és lelkiismeretes folyamat, amely arra ösztönzi őket, hogy fejlesszék azokat a szükséges készségeket, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy elkezdhessék az írás művészetét. Ezt Gía Gárache professzor feloldja.

Amikor két vagy három éves gyerekek az iskola első napján szembesülnek a korai gyermekkori oktatásban, lehetetlennek tűnik, hogy csak három kurzus később képesek folyékonyan írni. A csodálatos út mögött sok munka van. Nem könnyű feladat, de jó módszertannal, a motiváció, a türelem és a szeretet nagy adagja, az írás megtanulása izgalmas kaland lesz számukra.

Ez a tanulás arra irányul, hogy a gyermekkorban a gyermekkori nevelés szakaszában megszerzése és fejlődése az oktatási folyamat egyik fő készsége. Ennek megkezdése előtt azonban elengedhetetlen, hogy a gyerekek megszerezzék a szükséges neurobiológiai érettséget.

Az írás szakaszai: ez az, ahogyan a gyerekek elkezdenek írni

Mielőtt belépne az iskolába, a gyermeknek megfelelő szintű érzékszervi és motoros fejlődést kell elérnie, és elegendő alapszintű mozdulatokkal kell rendelkeznie. Ez lehetővé teszi, hogy nagyobb írhatóságot, izomtónust, irányzatot, szegmentálást és ennek következtében nagyobb sebességet és tisztaságot szerezzen az írásban.

1. szakasz: Finom motoros készségek

Ahhoz, hogy a ceruzát és a papírt az ütések meghozatalához korábbi lépésként tegye meg, megpróbáljuk a következő szempontokat gyakorolni:

- A saját testetek ismerete és irányítása.
- Az ujjak és a kezek izmainak erősítése, az ujjak nyomásának pontossága (finom motor).
- A ritmus észlelése és internalizálása.
- A helyes lateralitás elérése.
- A tér-időbeli szervezet.
- A figyelem kialakulása.

És alapvető, hogy a tér, az idő és a ritmus megfelelő szervezése alapvető. Az írási mozgások vezérlését a térbeli és időbeli dimenziókból végzik. A térbeli szempont abban áll, hogy képesek vagyunk mozgást végrehajtani a kiválasztott irányban; míg az időbeli szempont lehetővé teszi a mozgás előrejelzését, megszakítását, lassítását és ismétlését. Ezért nagyon fontos, hogy ezek a szempontok a korai gyermekkori oktatás első ciklusában kezdjenek dolgozni, és a második ciklus során nagyobb hangsúlyt kapjanak.

2. szakasz: Az előírás

Ez egy kulcsfontosságú pillanat, amikor a gyerekek szembesülnek az erőfeszítések és a tartós figyelem elkötelezettségével. A mi kezünkben van olyan motiváció biztosítása, amely vonzóvá teszi a tanulást. Ehhez játékosan kell bemutatnunk a különböző feladatokat, fizikailag értelmeznünk kell azokat a stroke-okat, amiket meg kell tenniük, vagyis elkezdhetjük nyomon követni őket az egész testtel, így, miután internalizálták, fordítsák őket papírra.

Minden stroke-ot különböző üléseken kell végezni; és ezek típusa és száma a hallgató életkorától függ. Sokféle felület, anyag és erőforrás van a gyermek számára, hogy rajzoljon, mielőtt ceruzával és papírral csinálná. Ezért nagyon kényelmes, hogy az első rajzokat ujjával a levegőben, homokban, lisztben, folyamatos papírra, ujjfestékkel, stb.

Később nagy vastagságú viaszokat, krétát és markert biztosítunk Önnek, hogy szabadon készíthesse el a produkcióit, és természetesen megragadja ezeket az eszközöket. A megfelelő idő után, amelyen a gyermek sok ütést és rajzot gyakorolt ​​ilyen módon, már rendelkezésre áll eszközöket amelyek nagyobb készségeket és pontosságot igényelnek, amikor helyesen választják őket. Végül eljött az ideje a ceruza használatára.

Létezik egy logikai sorrend a különböző ütések megvalósításához. A korai gyermekkori oktatás második ciklusának legmegfelelőbb a következő:

- Folyamatos függőleges löket.
- Folyamatos függőleges vonal.
- Folyamatos vízszintes vonal.
- Folyamatos vízszintes vonal.
- Vízszintes és függőleges löketek egy kereszt alakjában.
- Vízszintes és függőleges vonalak szögletes formában.
- A rácsot alkotó vízszintes és függőleges vonal.
- Törött vonal.
- Folyamatos, folytonos és kereszt alakú ferde vonalak.
- Törött törött vonal.
- Folyamatos törött vonal.
- Függőleges hullámos vonal.
- Vízszintes hullámos vonal.
- Folyamatos görbe vonások.
- Az ívelt vonalak csatlakoztak.
- Hurok felfelé és lefelé.
- Kerek körvonal.
- Spirál nyom.

3. szakasz: Az írás megkezdése

Az írás megkezdése előtt a gyermek minden stroke-ot dolgozott, ezért jó irányt, impulzus-szabályozást, térbeli tájékozódást és vizuális-motoros koordinációt ért el. Miután megszerezte ezeket a készségeket, az írásnak nem kell túl nagy erőfeszítésnek lennie.

Ezeknek a feladatoknak a megfelelő módja, valamint az olvasáshoz szükséges és egyidejű megközelítés készíti elő a gyereket Kezdje a számok és betűk reprodukálását azzal, hogy hozzárendeli a helyesírást a jelentéséhez. Sőt, az írás megtanulását az olvasáshoz való megközelítésnek kell megelőznie, és így a betűk jelentését úgy kell betöltenie, hogy ne maradjanak pusztán a jelentés hiányzó jelei.

A gyakorlatba költözés kezdjük a magánhangzók nyomon követésével, majd a kononánsok akkor csatlakoznak a magánhangzóhoz és a kononánshoz. Onnan kezdődik szavak és egyszerű mondatok másolása hogy a gyermek képes olvasni és megérteni. A mondatok másolatával párhuzamosan a gyermek lejátssza az alábbi diktált szavakat és kifejezéseket.

Ahogy látjuk, ez egy összetett tanulási folyamat, amelyet írástudásnak nevezünk. Olyan folyamat, amelyhez mindenkor olyan gyakorlatok fognak kísérni, amelyek kedveznek a gyermekek olvasási és írásbeli megértéséről.

María Galvache García. Az Orvalle Iskola csecsemőoktatásának tanára

Videó: Döme Gábor - Tavaszi pontyhorgászat feederrel - Fej vagy írás?