6 IKT kihívások az oktatási innovációban
Az Edutech Cluster célja az oktatási ökoszisztéma létrehozásának folyamatát célzó, az IKT területén jelenleg átalakuló hat oktatási központ valós technikai kihívásainak megoldása. fejlett, ami segít az egész rendszerben.
A legjelentősebb kihívások a. \ T oktatási innováció hogyan kell beilleszteni az oktatási ágenseket a transzverzális kompetenciák értékelésébe, hogyan kell végrehajtani a a hallgató digitális identitása vagy meghatározza az iskola és a családok közötti kommunikációs politika javításának kulcsait.
6 IKT oktatási kihívások
1. A hallgató digitális identitása a portfólión kívül. Az elmúlt években a hallgatók információkezelési igényei megnövekedtek, és több eszköz is van ezek kezelésére: ERP-k, EVA-k, stb. A probléma az, hogy általában független eszközök. A központoknak olyan megoldásokra van szükségük, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy egyedülálló és központosított képet kapjanak az egyes személyekkel kapcsolatos információkról, amelyeket a hallgató digitális identitásának neveznek. A projekt fő kihívása tehát az, hogy hogyan kell szisztematikusan megvalósítani a hallgató digitális identitását nyílt rendszerek és modellek segítségével, ami nagy kihívást jelent az ipar számára.
2. Technológiai eszközök létrehozása a tanulás személyre szabásához. A feladat közös értékelés Kihívást jelent a tanárok számára, akiknek megállapodásra kell jutniuk a kulcsfontosságú tartalmakról, és akiknek kevés a valós idejük az együttműködésre és értékelésre. Az ideális megosztott értékelési eszköznek nemcsak a következő jellemzőkkel kell rendelkeznie: többplatformos, digitális, nyílt, hozzáférhető, rugalmas és skálázható, együttműködő, több felhasználó és vizuálisan vonzó, de lehetővé teszi a kölcsönhatás a környezettel vizualizálni a hallgató képességeit és képességeit az eredmények mellett.
3. A tanulási környezetek létrehozásának kontextusa: hogyan lehet megtalálni az iskolák és a vállalatok közötti terek -. \ t-- több szükséglet megosztása a. \ t projektmunkát. A fő kihívás az osztályterem és az üzleti világ közötti szinergiák megtalálása. A megosztott és azonosított szükségletekből erőforrás-bank létrehozása vagy építése, ahol projekt-ötleteket talál.
4. Az iskola új szerepe: a hallgató felhatalmazása, a családok és a tanárok számára
A tanulók felhatalmazása tanulási folyamatukban kulcsfontosságú, és az iskola megkönnyíti ezt a szerepet, ugyanakkor elősegíti a családok és más oktatási ágensek bevonását. A tanárok számára a fő kihívás az, hogy hogyan kell figyelemmel kísérni a tanulási folyamatot, milyen indikátorok javítanák ezt a folyamatot, és mindenekelőtt, hogyan lehetne javítani az iskola és a családok közötti kommunikációs politikát.
5. Egyéb oktatási ügynökök beillesztése a transzverzális kompetenciák értékelésében. Az iskoláknak olyan eszközökre van szükségük, amelyek lehetővé teszik a diákok holisztikus és sokoldalú értékelését minden ügynökkel. Mindezeket a partnereket össze kell hangolni, és szükség van olyan ügynökökre is, akik integrálhatják a különböző elképzeléseket, és megoldhatják a lehetséges ellentmondásokat. Az adminisztrációnak kulcsszerepe lesz az értékelési modell ezen változásának megkönnyítésére.
6. Értékelés az új tanulási környezetben. A módszertan, a szervezet, a terek és az idő új megközelítése szükségszerűen eltérő megközelítést igényel az értékelésben. Az értékelés során alkalmazott új technológiáknak segítenie kell a gyermekek, tanárok, családok és más oktatási ágensek tanulási folyamatainak pontosabb, valós és tudatos nyomon követését. Ezért az a kihívás, hogy egy olyan platform legyen, amely lehetővé teszi 360 ° -os értékelését az összes oktató számára.
Szinergia az osztályterem és az üzleti világ között
A jelenlegi kontextusban, ahol az oktatási innováció érvényesül, egyre fontosabb az osztályteremben és az üzleti világban kifejlesztett projektek közötti szinergiák megtalálása és megkönnyítése. A tanulóknak a tanulási folyamatban való felhatalmazása kulcsfontosságú, és az iskola megkönnyíti ezt a szerepet, miközben elősegíti a családok és az oktatási ágensek bevonását. Ez az új összefüggés azt jelenti, hogy figyelemmel kell kísérni a tanulási folyamatot, és nem annyira a végeredmény értékelését, és mindenekelőtt az iskola kommunikációs politikájának a családok felé történő javítását.
Az adminisztrációnak kulcsszerepe lesz az értékelési modell ezen változásának megkönnyítésére. Ebben az értelemben egyre fontosabb lesz olyan platformok létrehozása, amelyek lehetővé teszik az oktatási ügynökök 360º-os értékelését, és lehetővé teszik a hallgató tanulási folyamatában való kísérését.
Patricia Vilaró
