A korai oktatás tudományos alapjai
Sok szülő csoda, hogy van-e szükség, kötelesség vagy kényelem, hogy ösztönözze a gyermek 3 éves korig tartó képességeit és milyen módon. Továbbá aggódnak, hogy mi történik a tanulás után ezen a szakaszon, ha nem végeznek olyan tevékenységeket, amelyek korai stimulációnak nevezik magukat.
Az ilyen jellegű tevékenység jelenléte vagy hiánya az iskolában fontos tényező, ha kiválaszt egy óvodai vagy más központot.
A tudomány a múlt század közepe óta megmutatta, hogy a meghatározott vagy kockázatos betegségekkel küzdő gyermekek korai beavatkozása javítja fejlődésüket. Hasonlóképpen, a tudósok igyekeztek meggyőződni arról, hogy a meghatározott rendellenességek vagy kockázatok nélküli gyermekek korai alkalmazásai is állítólag javítják képességeiket. Ez az utolsó állítás azonban nem bizonyítható.
Ennek ellenére továbbra is olyan ellentmondásos állításokat indítanak el, mint "minél több környezeti stimuláció, az okosabb fia lesz", vagy "amit nem tanít a gyermeknek az első három évben, soha többé nem lesz képes megtanulni".
A korai oktatás szakterületei
A. \ T korai oktatás Számos tudományág van: az evolúciós neurológia, a tanulás pszichológiája és az érettségi pszichológia, bár úgy tűnik, hogy a neurológia a leginkább érdekli a szülők és az oktatók körében.
Valójában sokan közülük, akiket a gyors növekedés és fejlõdés lenyûgözött, hogy a gyermeknek az agyában van a három évszázadban, kísértést okozhat a gyerekek környezetvédelmi tanulási helyzetének vagy normális fejlõdésének megteremtése érdekében. fejlődését. Az azonnali veszély az, hogy a javaslatok természetellenesek és stresszesek lesznek a gyermek számára, és ezzel ellentétesek a fejlődésükkel. Értem mind a hipo-stimuláció, mind a hiperstimuláció, olyan szempontok, amelyeket minden áron meg kell kerülni.
Örökség és környezet a korai oktatáshoz
A korai oktatás az élet első három évében alapvetően arra törekszik, hogy a gyermek harmonikusan fejlessze a nyelv, a szocializáció, a motorterület és a személyes autonómia területét. E területek fejlesztésében az örökség fontos szerepet játszik, de nem kevesebb, mint a kedvező társadalmi környezet és környezet.
Alapvető fontosságú tudni, hogy a gyermeknek az alapkészségek fejlesztéséhez szükséges ösztönzés természetes alapja már egy normális kulturális környezethez is hozzáférhető, ahol öntudatlanul nagy számú ingert kínál (kíváncsiságát kielégítve, olvassa el, amit írt. poszter vagy egyszerűen, amikor a gyermek testvéreivel vagy barátaival játszik. Ezért, bár a szülők nem végeznek „bizonyos stimulációs gyakorlatokat” a gyermekükkel, nem jelenti azt, hogy hiányoznak a szükséges ösztönzők a képességeik fejlesztése érdekében. A gyerekekkel töltött idő, a mindennapi élet kihasználása, a velük való beszélgetés, a zene lejátszása, a társadalmi élet fejlesztése stb.
Egy másik dolog az, amikor a gyermek valamilyen anomáliát vagy rendellenességet szenved. Ebben a pillanatban elengedhetetlen feladat egy beavatkozási program végrehajtása, mert távollétében az érlelődés fejlődése sokkal lassabban megy végbe.
Korai oktatás az óvodában?
A spanyol jogszabályok szerint az iskola előtti oktatás első szakaszában (0–3 év) a gyermek a formális rendszeren keresztül tanulhat.
Bár ez a jogi elismerés létezik, és ismeretes, hogy a gyermek olyan ösztönző környezetben lehet, amely aggasztja az oktatót, hogy ezeknek az ingereknek a mennyisége és minősége ésszerű és gondoskodik.
Ahogy Heese rámutat, a "hiperstimuláció, ingadozó ingerlés és a korai ingerlés ugyanolyan káros hatással van a funkcionális rendszerekre, mint maga az alul stimuláció." Ez egy hivatkozás, amelyet figyelembe kell venni az óvodai gyermek kiválasztásakor.
Sonia Rivas Borrell
További információ a könyvben: Korai oktatás 0 és 3 év között. szerző Ana Sánchez, A gyermekkori oktatás tanára
