Kulcsok az iskolai kudarc csökkentéséhez, az OECD szerint
Annak ellenére, hogy a lemorzsolódás aránya Spanyolországban 7% -kal csökkent 2015 első negyedévében, hazánk még mindig messze van a 2020-as európai célkitűzés elérésétől: 15% -kal csökkentse azon fiatalok arányát, akik nem tanulnak az ESO-n kívül. Az OECD által benyújtott jelentés szerint az iskolai kudarc csökkentésére irányuló valamennyi csoport számára ajánlások alapján az OECD nagy jelentőséggel bírhat.
A tanulmány Alacsony teljesítményű diákok: miért maradtak hátra és hogyan lehet segíteni? egy olyan tematikus jelentés, amely az OECD által a PISA 2012-es tanulmányból kitűzött adatokból származik, és amelyek az iskolai kudarcot és az iskolai lemorzsolódást csökkentő országok eredményei szerint az OCEDE azt tanácsolja, hogy „a diákok gyenge teljesítményének korai felismerése. "első intézkedésként, de ezeket is ajánlja:
Az iskolai kudarc csökkentésére irányuló értékelések
Néhány olyan ország, ahol a legjobb eredményeket érte el PISA-ban, mint például Szingapúr, Hong Kong-Kína, Tajvan, Dél-Korea és Japán, megegyeznek különböző intézkedésekkel, mint például:
- Először diagnosztizáljunk az Elsődleges és diagnosztizáljunk tanárokat és órákat.
- Sokat vár a diákoktól.
- A migráns diákok támogatása.
- Támogatási hálózatok létrehozása a kedvezőtlen helyzetű iskolák és azok között.
- Az oktatási közösségekkel való együttműködés, hogy segítsen a tanulóknak.
Marcial Martín, az oktatásért felelős államtitkár azt állítja, hogy "az alapfokú oktatás végleges értékelése, amelyet oktatási rendszerünkben végrehajtanak ebben a 2015/2016. az OECD-t PISA jelentéseiben végezte, ez az értékelés lehetővé teszi a tanulási nehézségek diagnosztizálását, valamint az alacsony iskolai végzettséggel kapcsolatos beavatkozáshoz szükséges tájékozódást és információkat, a cél az, hogy megkapjuk az információkat, amelyek lehetővé teszik a legpontosabb döntések meghozatalát az egyes diákok és központok igényeihez igazítva, hogy személyre szabhassák a tanítási és tanulási folyamatokat, és így elérjék a diákok teljesítményének javulását.
OECD ajánlások a diákok, a szülők és a tanárok számára
Az OECD-jelentés számos ajánlást ad a diákoknak és a szülőknek és a tanároknak, hogy javítsák a diákok gyenge teljesítményét.
Diákok: kulcsok az iskolai teljesítmény javításához
- Rendszeresen és pontosan részt vegyen az osztályban.
- Házi feladatot
- A nehézségek ellenére törekedjen és folytassa.
- Részt kell venni az iskolán kívüli tevékenységekben.
A szülők és a közösségek: kulcsok az iskolai kudarc megelőzésére és elkerülésére
- Ösztönözze gyermekeit arra, hogy erőfeszítéseket tegyenek.
- Csendes helyet kínál a tanuláshoz vagy a házi feladat megsegítéséhez.
- Van ideje megjegyezni, hogy mi történt a nap folyamán.
- Részvétel az iskolai központ tevékenységében.
- Ösztönözze a közösség tagjait, hogy önkénteseket adjanak vagy adjanak forrásokat az iskolának.
Tanárok és menedzsment csapatok: kulcsok a korai lemondás elkerülésére
- Magas elvárásai vannak minden diáknak, még azoknak is, akiknek a legrosszabb eredményei vannak.
- Szervezzen támogatást azoknak a diákoknak, akik ezt igénylik.
- Érezze magát az iskolába, és mutasson példát.
- Akadálymentesített tevékenységek.
- Legyetek fogékonyak az igényekre, és bátorítsuk a szülőket, hogy vegyenek részt a központban.
OECD, a közigazgatások kulcsai
Közigazgatási szervek:
- Az alacsony teljesítmény meghatározása az oktatási menetrend prioritásaként.
- Az alacsony teljesítményű diákok és iskolák és az időbeli fejlődésük azonosítása.
- Olyan stratégiák kidolgozása, amelyek a gyenge teljesítményhez kapcsolódó tényezőket kezelik.
- Korai diagnosztikai rendszerek és támogatások kifejlesztése azoknak a diákoknak, akiknek szükségük van rá.
- További források elosztása az olyan iskolák számára, amelyek a kevésbé kedvelt diákokat koncentrálják.
- Csökkentse az ismétlési sebességet.
- A tanárok számára módszertanok és erőforrások kifejlesztése az osztály sokszínűségének kezelésére.
- A központok megfelelő autonómiájának biztosítása annak érdekében, hogy megfeleljenek az igényeiknek.
- Értékelje az intézkedéseket és a változásokat.
Más tényezők, amelyek befolyásolják a rossz iskolai teljesítményt
Ebben a jelentésben az alacsony teljesítményt több, a hallgatói populációban megfigyelt tényezővel, valamint az iskolákkal és az oktatási rendszerrel kapcsolatos tényezőknek tekintjük. Ilyenek például a családok társadalmi-gazdasági és kulturális státusza, a migráció, az otthon beszélt nyelv, a földrajzi helyzet, a családi struktúra, az iskola, a család és a közösség viszonyai stb.
Átlagosan az OECD-országokban a matematika rosszabb eredményeinek valószínűsége általában olyan tényezőkhez kapcsolódik, mint: a hátrányos helyzetű társadalmi-gazdasági rétegekhez való tartozás, mint lány, bevándorló, más nyelven beszélő nyelv, mint az iskolában, életben Egy szülői családban, aki vidéki területeken él, nem látogatott el óvodába, vagy csak egy évig vagy kevesebbet vett részt, és ismételje meg a kurzust.
Marisol Nuevo Espín
