Az öt kulcs, amit meg kell követelnie az MBA-től
A befejezés után egyetemi karrier, egyre több fiatal dönti el, hogy bővíti tudását a adott mester. Ezen a széles szektoron belül létezik olyan típusú posztgraduális képzés, amely erősen növekszik: MBA, üzleti adminisztráció. Elmondjuk az öt globális kulcsot, amelyeket az üzleti iskolákban és az egyetemeken tanítanak.
A. \ T „üzleti oktatás” (azaz szakosodott üzleti oktatás) egyre növekvő mértékben bővül a címek nagyon követeltek és a professzionális vetítés és az általa generált foglalkoztatási lehetőségek köszönhetően értékelik, mivel a vállalatok szigorú előkészítést követelnek meg a vezetőktől, amit ez a mester osztály nyújt.
Válassza ki az MBA A legmegfelelőbb szem előtt tartani, hogy az üzleti és üzleti világ nagyon változékony, ezért olyan képzést kell keresnünk, amely garantálja a folyamatos alkalmazkodást a legújabb globális trendek. Ezek a kulcsok, amelyek figyelembe veszik, hogy az UPF barcelonai iskolájának vezetője, Daniel Serra szerint a legjobb mesterek közül választhatnak ilyen képzést.
Hogyan válasszuk ki a legjobb MBA-t?
- Tanulás a cselekvéssel. Ez a fő trend, amelyet a világ legjobb üzleti iskolái követnek. Ez a fajta képzés alapja, hogy a hallgató gyakorlati tapasztalatot szerezzen, és ezért tanuljon hibáiból. Elengedhetetlen a jelenlegi világban.
- Multidiszciplinaritás. A mestereknek ugyanakkor sok szakterületen kell képezniük a tanulókat: a menedzsmentet, a marketinget vagy a finanszírozást, de (és ez nagyon fontos) az adatok elemzésében, a kommunikációs készségekben, a lehetőségek felismerésében és az információk megkülönböztetésében, stb. .
Ez a fajta többszöri képzés elengedhetetlen, mivel biztosítja, hogy a tanulók megtanulják a kreativitást és az innovációt, miközben különböző szereplőket, elemeket és értékeket integrálnak mind elméleti, mind gyakorlati szempontból. Röviden, a multidiszciplináris képzés segít a diákoknak azonosítani a különböző szempontokból származó szinergiákat, analógiákat és megközelítéseket.
- Megfordított pedagógia. Az úgynevezett „flipped learning” -nek is a hallgató önálló tanulásán alapul. A képzés már nem csak a mesterkurzusokon alapul, hanem a diákok otthon gyakorolnak és tanulnak új, gyakorlati és interaktív képletekkel.
- Edző. A tanár mint "vezető úriember" alakja, aki az osztályba érkezik, órákig beszél, és eltűnik. Most már az MBA-knek biztosítaniuk kell, hogy tanáraik „edző”, vagyis edzők legyenek: csak a tartalmi oktatóktól tanácsadókig, mentorokhoz mennek, akik segítik a hallgatót a kulcsfontosságú ismeretek azonosításában, miközben megkérdőjelezik a létrehozott és így kidolgozott javaslatokat innovatív.
- Testreszabás A 100 hallgatóval rendelkező osztályt soha nem lehet személyre szabni, függetlenül attól, hogy milyen nehéz a tanár megismerni az egyes diákok nevét és vezetéknevét. Ezért elengedhetetlen, hogy Az MBA-k személyre szabott munkát kínálnak minden résztvevő számára, mivel ez kielégíti mindegyikük igényeit. Nem minden vállalat ugyanaz, és minden tanuló sem ugyanazokkal a hiányosságokkal és erősségekkel rendelkezik.
Ez a fajta MBA, amely az egyes diákokhoz alkalmazkodik, és lehetővé teszi számára, hogy meghatározza a projektjét és meghatározza a mentorával formáló útvonal személyes ismereteik figyelembevétele kulcsfontosságú pont, ami egyre növekszik: egyre több hallgató igényli azt, a vállalatok értékelik azt, és ezért az iskolák kínálják.
Az "üzlet" felfelé
A képzés és a tanulás fontos befektetés a családoknak, de sok esetben megéri. Az MBA-k esetében a Graduate Management Admission Council (GMAC) jelentése szerint A vállalatok inkább az ilyen jellegű tanulmányokkal foglalkoznak. Tény, hogy 2014-ben a vállalatok 69 százaléka ezt mondta, százalékos aránya 2015-ben 72 százalékra emelkedett, és továbbra is emelkedik.
Ráadásul sok diák azt mondja, hogy az ilyen típusú tanfolyamokat választják, mert úgy érzik, hogy megvan az alapja saját vállalkozás megkezdésére. Ebben a tekintetben a 2015-ös Global Financial Times MBA felmérése rávilágít arra, hogy az MBA növelése növeli a bérszámfejtés esélyeit.
Angela R. Bonachera
