Ötletek a kreativitás motiválására az osztályteremben
Az osztályteremben a kreativitással való munka legnagyobb akadálya az, hogy nehezen fejleszthető, nemcsak az ötletek különböző művészi eszközökkel való kifejeződésében, hanem a gondolkodásmódban, hogy az összes erőforrás feltöltését kockáztatja. hogy megértsék a probléma érvényes és kreatív megoldását, amint azt Dr. Howard Gardner, a többszörös intelligencia elméletének szerzője magyarázta munkájában Művészet, elme és agy. A kreativitás kognitív megközelítése.
Nem az, hogy a mai gyerekek nem kreatívak vagy kevéssé fejleszti ezt a csodálatos képességet, hanem azt, hogy a gyakorlatba vételre ösztönző helyzetek szűkösek; mind az iskolában, mind a hagyományos módszertanokkal, amelyekben el lehet távolítani a tankönyvtől, őrültnek tűnhet, mint otthon, ahol a legtöbb esetben mindig az utat jelöljük, függetlenül attól, hogy milyen kicsi a tevékenység, vagy akár a játék.
Ötletek a kreativitás motiválására az osztályteremben
Annak érdekében, hogy a diákok kreatívan intelligensek legyenek, jelenleg az innovatív módszertani stratégiák együtt léteznek, megfelelően alkalmazandók az osztályteremben, és miért nem? Ez a Project Work (TPP) esetében a Gardner többszörös intelligenciájának elmélete, amely jelenleg a Zero projekten dolgozik. Vizsgálataik:
1. Fedezze fel, hogyan kell megtanulni a megértést. Más szavakkal, segítsen a tanulóknak megtanulni a tudás használatát a váratlan problémák megoldására, ahelyett, hogy egyszerűen csak a múltbeli eseményeket idéznék fel. Ennek egyik lehetséges módja a TPP, amely olyan tanulási helyzeteket kínál, amelyek projektek formájában történnek, amelyben a hallgatónak minden erőforrást, készséget és intelligenciát kell megvalósítania.
2. Tervezzen stratégiákat a „gondolkodási kultúra” létrehozására az osztályteremben ez arra ösztönzi a diákokat, hogy kritikusan és kreatívan gondolkodjanak. Az új módszertanba belefoglaljuk a célok elérésének különböző módjait is, ideértve a kreatívakat is, nem csak azokat, amelyek tudományos szempontból főbbek.
A tanárok elkötelezettsége a kreativitással
A tanárok elkötelezettek, egyre többet készítünk arra, hogy bemutassuk diákjainkat olyan megértési projektekként, amelyekben a tantervi és interdiszciplináris célok meghatározásakor a gyerekeknek maguknak kell megtervezniük a szükséges tevékenységeket. Így például a tervezés és az integráló feladat tegyen egy középkori utcai piacot az oktatási központban. Ebben a szóban, az oktatási közösség által szolidáris célokra készített termékek és cikkek kerülnek értékesítésre. Minden téma részt vesz az idő különböző állomásaiban: tudományos találmányok, a középkori idő, zene és tánc matematikusai, kíváncsi eszközök, szellemes játékok, középkori kalligráfia ...
Ehhez a központ létesítményei tökéletes és teljes középkori környezetet hoznak létre. Hasonlóképpen, tervezzen egy széles és változatos programot a szabadidős és kulturális tevékenységekre, mint például Játssz a nagy sakk döntőjében - a tantervben szereplő anyag - egy igazi méretű táblára, melyet az alkalomra készítettek, ahol a döntős diákok voltak a játék darabjai. A különböző standokat úgy tervezték meg, hogy ajándékokat, kézműveseket, játékokat, szappanokat és gyertyákat szerezzenek, a találékonyságot és a számukra saját fejlesztésű termékeket, amelyeket matematikában, nyelvben, természettudományokban, plasztikai művészetben és zenei osztályban készítettek.
A módszertani stratégiák ezen modellje mögött nagyszerű csapatmunka van a diákok részvételi feladatai, szerelőállványai stb. - saját képességeik és intelligenciáik szerint; a matematikus megvalósítaná a tér tanulmányozását, a szükséges síkokat; a nyelvész felelős a pregonokért és a nyilvánosságért, és így a végtelen tevékenységekig, amelyekben a kreativitás bármilyen tantervi tartalommal járna.
Ugyanígy a kis megértési projektek mindegyik tárgyról dolgozhatnak; ¿miért nem festhetünk egy skála képet a Nyelv osztályban, hogy aztán az osztály többi részéhez verset vagy dalot írjon le? ¿Vagy tervezzen egy matematikai problémát a Platero és én munkájához kapcsolódóan? Még a környezettudatosság témaköréből is előkészíti a kurzus következő kulturális teljesítményét: cél, tudományos célok, jegyek kezelése, a központ költségvetése, a térségben érdekes szabad megállók, a hozzávetőleges idő kiszámítása, kirándulási menü kiszámítása javasolja a konyhát. tájékoztató e-mailt a szülőknek ... A lehetőségek végtelenek.
Akkor, amikor a tanár elfogadja a vezető és a közvetítő szerepét, a diákok előtt, akik kezdeményeznek és saját tanulási folyamatuk főszereplőivé válnak.
Sara María Lladó. Az Orvalle Iskola elsődleges koordinátora (Madrid
