Hogyan kell megtanítani őket, hogy fogadják el a hibáikat?
A karácsony megérkezése előtt meg kell oldanunk egy fontos éves eljárást: az iskola osztályainak megérkezését. És nem mindig jóak, néha rosszul, vagy legalábbis rosszabbak, mint amilyennek lehetett volna. Így az alkalom festett kopasz, és mi kihasználhatjuk megtanítsák őket, hogy fogadják el hibáikat. Nem tudjuk elképzelni azt a nagyszerű szívességet, amit fogunk tenni, ha jól kezeljük.
Miért? Mert van egy generációnk "nem rugalmas" gyerekeink. A „szó”, „rugalmasság” annyira divatos lett, hogy úgy tűnik, hogy pedagógiai vagy pszichológiai tanulmányokat folytat, ha képes beszélni háromszor egymással. A koncepció sokkal egyszerűbb, mint a kifejezés. Ez azt jelenti, hogy meg kell oktatnunk gyermekeinket azzal, hogy képesek vagyunk alkalmazkodni a frusztrációhoz és átjutni rajta. Gyerünk, erős srácok, akik szembeszállnak.
De elkötelezettek vagyunk a cselekvésre gyerekek "flojitos", gyengéd, sírás, hogy a nyomorúságba süllyednek, amikor valami rosszul megy, és kétségbeesetten és elfordulnak, ha valami baj van. Nem lehet olyan dolgokat elfogadni, mint amilyenek. Nem lehetett erőfeszítéseket tenni annak érdekében, hogy azokat jobbra változtassák.
A probléma messze van, attól a pillanattól kezdve, amikor az a gondolat, hogy ha a gyerekek frusztrációs folyamatait győzedelmeskedik, akkor az életet jelöli. És eladták nekünk a seggét, hogy ha határozott hangon kiabáltunk: "Rendben van, ez nem történt meg", talán csalódtak és soros gyilkossá váltak. És az utolsó dolog, amit a szülők akartak, az volt, hogy bűnösnek találta a sorozatgyilkos létrehozását. Nyilvánvaló, hogy még Freud sem képes egy pontos hazai módosítást egyértelműen irracionális viselkedéssel összekapcsolni. De jól hangzott, és hittük.
Tehát ahol a tűzifát kaptuk - a kifejezés szó szerinti vagy figuratív értelemben - és minden hazugság, ami hazaért, valódi dráma volt, amelyet példaképes büntetés követett az életért, most a szülők elkötelezték magukat az indokolatlanok igazolására. Ezt minden területen elvégezzük, de a megjegyzésekkel borzalmas. Mert nincs többé sajnos objektív megállapítás, hogy problémát okoz a gyermekkel, mint egy negatív jelentéskártyát. És azt mondhatjuk, hogy a tömeg, de a probléma a gyermekkel van.
De a szerető szülők megérkeznek a „rettegés” és a rettegett igazolások gépére: látszólag megalapozott érvek, amelyek minden lehetséges súlyt eltávolítanak a gyermek szerepének felfüggesztésében.
Itt, egy bombabiztos retorikával, gyakorlatilag minden van: hogy ha túl sok feladata van, akkor többet kell küldenie haza; hogy ha az iskola túlságosan merev, akkor a fegyelem hiányában; hogy ha a gyermek kimerült és nem tud tanulni, hogy ha túlzott energiája van és nem tud koncentrálni; ha a szabadidő hiánya miatt nincs kiút a sok szabadidős tevékenységből; hogy ha a szülők a tetején vannak, nagyobb figyelmet kell fordítaniuk.
Mintha ez nem lenne elég, megtámadják a rendszert, ami úgy tűnik, mindig hibás az, amiért nem igazolták az előző történetet: ez a rendszer nem neki, más többszörös intelligenciája van, amit fel kell fedezni - milyen kárt okoz ez a mentség * -, a tanárnak van maniaja - mintha a tanárnak ideje volt mániátani valakinek - és más hasonlónak.
Nem kétséges, hogy az értékelési találkozókból több forrást fogunk kapni a forró felfüggesztésben, de ne tévesszük meg őket, általában a „hiba” nagy része a gyermeknél van, és az életét végtelenül jobbá tesszük, ha sikerül átadnunk ezeket két ötlet: rosszat tettek, és jól tudják csinálni.
Amikor igazoljuk őket, nem veszünk észre a rettenetes rejtett üzenetet, amit belekeverünk nekik: "Nem számít, mit csinálsz, az erőfeszítésed értéktelen, nem kaphatod, hacsak a többiek nem teszik egy tálba. Szinte jobb, ha nem próbálkozol. Valóban ez a tanítás, amit meg akarunk adni nekik? Ha el akarjuk kerülni az igazi csalódottságukat és garantálni kell az önbecsülésüket, az a legjobb, amit tehetünk, hogy elmondjuk nekik: "Te felfüggesztettél, te és senki más. Dolgozz, te és senki más.
