A LOMCE kulcspontjai e kurzus számára
az jelenlegi oktatási törvény A tanévben végre kell hajtanom a végrehajtást. De néhány autonóm közösség ellenzi magát. A tanár tanácsával Javier Laspalas, a Navarra Egyetem, Megmagyarázzuk, hogy melyek azok a legmegfelelőbb szempontok, amelyek e rendeletben, és milyen elemek vita.
Az organikus törvény az oktatási minőség javítására, a LOMCEJosé Ignacio Wert miniszter kezdeményezésére jóváhagyott, a 2015-2016-as tanévben a kötelező középiskolai oktatás második, negyedik és hatodik évfolyamának első, harmadik évében, Bachillerato első évében és az alapképzés második évében kell végrehajtani. Azonban elég Úgy tűnik, hogy az autonóm közösségek megtagadják a tervezett ütemezés betartását.
az polémia erről a szabályról van szó a szokásos kérdésekről, mint például a Vallás tárgya, az eltűnése Oktatás az állampolgárságértvagy az utolsó középiskolák, az érettségi és a szakképzés reformja. De van egy másik fontos új elem: a külső értékelési tesztek a központok számára.
Ezután megpróbáljuk megmagyarázni, hogy mi a véleményünk szerint az a szellem, amely élénkíti ezt a törvényt, amely ténylegesen bevezető néhány változtatás a jelenlegi szabályozásban:
A központok külső értékelése
Ez az egyik leginkább kritizált pont. Négy objektív tesztet fognak végezni, amelyeken keresztül minden hallgatót értékelni fogunk: 3 ° az elsődleges, 6º az elsődleges, 4º az ESO és 2º az érettségi. Az első a tavalyi évben az elsődleges harmadik évben történt, és nem volt mentes a vitáktól, tiltakoztak néhány autonóm közösségben.
az az ESO 4. és a Bachillerato 2. részének külső vizsgálata befolyásolják a megfelelő címek megszerzését, bár súlyuk a jegyzetben más (30% az első esetben, 40% a másodikban). Ez azt jelenti, hogy a hivatalos fokozat megadása nem csak a tanárok által nyújtott képesítéseken múlik.
Az értékelések lehetővé teszik az anomális helyzetek azonosítását is összehasonlítson néhány iskolát másokkal. Ez magában foglalja annak kockázatát, hogy az oktatásra a kellő óvatosság nélkül alkalmazzák a piacgazdaságra vonatkozó kritériumokat. Ennek elkerülése érdekében a központok értékelésénél a hallgatók teljesítményén túlmenően figyelembe kellene venni, hogy milyen társadalmi, gazdasági és kulturális szintje van. Ebben az értelemben a legjobb iskola nem a legmagasabb pontszámmal rendelkező iskola, hanem az, akinek a diákjai kevesebb idő alatt haladnak előre.
Egy másik félelem, hogy az értékelések az intézkedésekhez kapcsolódnak, amelyek a következőkre irányulnak: az észlelt problémák enyhítése. Az oktatási közösség egy része attól tart, hogy az iskolarendszer röntgenfelvétele után a központok "címkézve"de nincsenek megfelelő mechanizmusok a fejlesztés módjainak megfogalmazására.
Az úgynevezett Selectividad esetében az eltűnik a következő tanév végén, mivel minden érettségi és szakképzési diáknak, függetlenül attól, hogy az egyetemre vagy a felsőfokú szakképzési ciklusra lépnek, külső értékelést kell végezniük. Mindazonáltal minden egyetem megvalósíthat saját belépési teszteket.
Rövidebb másodlagos, hosszabb érettségi
Az új törvény nem módosítja a kötelező középfokú oktatás (négy kurzus) és az érettségi vagy szakképzés időtartamát (két év). Ugyanakkor két fontos változást vezettek be, amelyek ténylegesen \ t rövidebb másodlagos és hosszabb érettségi. Emlékeztetni kell azonban arra, hogy a korábbi rendeletekben valami hasonlót írtak elő. A kötelező másodlagos évek első éveiben komoly nehézségekkel küzdő diákok számára egy adott útvonalat terveznek, amely a harmadik és a negyedik év közötti időszakra irányul, és amely egyfajta Alapképzés. Segítené őket abban is, hogy leküzdjék a várt akadémiai szűrőket: a vizsgákat az ESO fokozat megszerzéséhez, vagy a szakképzéshez való hozzáférés bizonyítékát azok számára, akik nem rendelkeznek azokkal.
Végezetül
Túl korai tudni, hogy a LOMCE hozzájárul-e a növekedéshez Spanyol iskolarendszer, bár az ellenségeskedés, amellyel kapott, rossz tünet. Mindenesetre érdemes megjegyezni, hogy bár az iskolák hajlamosak jobb eredményeket érhet el ha olyan ösztönzők vannak, mint az értékelések vagy elismerések, akkor döntő a szülők, a tanárok és a diákok elkötelezettsége. Ha az önelégedettség uralkodik, és a javulás érdekében hiányzik a feszültség, akkor a politikai hatóságok nem tudnak.
Javier Laspalas - Oktatási és Pszichológiai Kar. Navarra Egyetem
